同“蜗牛”散步
冬日的暖阳透过窗户洒在脸颊上,耳畔传来阵阵书声“欲穷千里日,更上一层楼”“谁的尾巴长,谁的尾巴短……”这样的时光是惬意的,我喜欢听那充满朝气的朗朗书声，我喜欢看孩们转着圆溜溜的眼珠,思考时的神情，我还喜欢同孩子们聊天,他们会毫无保留地跟你分享他们的趣事,还有心中小小的梦。
孩子们常常使我羞愧。作为一名教师，无疑我是十分重视成绩的：
素质教育强调“德、智、体、美、劳”全面发展，我不敢忘记，并且时刻以此为心中的度尺去衡量学生的综合表现。然而卷面上的数字依旧会使我忻悦，使我心力交瘁。
我手中紧紧攥着一叠试卷，我希望自己能压住烦闷的情绪，然而我没有办到，站上讲台的我开始“审视”我的学生，几乎是用指责的语气在问:“为什么做题如此虎头蛇尾，粗心大意。”我带着情绪上完了一堂课，这堂课十分漫长， 大概是讲台上的我将情绪传递给了他们，手腕上的表无力地发出微弱的嘀嗒声。
我面无表情地走出教室，原先手中攥着的那叠试卷早已在孩子们手中，而阴霾却还未散去。
这时，一个清亮的声音让我停住了脚步，是班上一个性子活泼的男孩。他叫住了我，白里透红的脸蛋，咧着嘴笑露出两排整齐的牙齿，稚嫩的手握着一小袋糖果:“老师别生气了，糖给你，是甜的。”看我没反应他又晃了晃手里的东西，示意让我拿着，紧接着说:“爸爸说甜的东西可以让人开心。”我魔怔了一样接过那小袋糖，定在原地。还没等我反应过来，他的身影已经消失在人群中。
袋子里面放了两三颗不同颜色的糖果，还附带着一张小纸条:“真奇怪，老师不是常说成绩好不好不是最重要的，最重要的是我们努力的过程吗？那为什么老师还要生气呢？我们已经很努力了。”
这张纸条上的一笔一划触动了我，即便标点符号使用不当，夹带着一两个错别字，我也生气不起来了。这个九岁的小男孩给我上了一课，是的，努力的过程最重要，我时常强调着，希望学生谨记于心，而自己却忘记了。
我困惑于为什么自己的付出得不到回报，为什么我那么渴望他们进步，效果却适得其反。细细回想，其实孩子们一直在进步吧，尽管这个进步是微乎其微的。但只要足够细心，你就能够看见。
近来读到这么一个小故事:
上帝给了我一个任务，
让我牵着一只蜗牛散步，
我不能走得太快，我要等它 。
蜗牛已经在尽力向前爬了，
可每次总是只挪那么一点点。
我催它，我责怪它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
它已经很努力了。
我拉扯着它，
我萌生了一个想法:
把这个慢吞吞的家伙踹得远远的。
真是奇怪？
上帝为什么叫我牵一只蜗牛散步呢？
“上帝啊，为什么呢？” 上帝没有回答我。
“哦，也许上帝去抓蜗牛了。”
好吧，松手吧。
上帝都不管了，我还管什么呢？
任蜗牛继续爬，我在后面生闷气。
咦，我闻到花香，
原来这里有个花园；
我感到微风拂面，
原来这夜里有着这样温柔的风；
我听到鸟叫，我听到虫鸣；
我看到满天的星星在眨着眼睛。
怎么以前没有看到呢？
哦，原来上帝是让蜗牛牵着我散步呀！
故事里的蜗牛就如同孩子们，他们太慢了，慢到我看不见他们的成长，差点儿忽视了他们的努力。
我尽我所能地将我所知所学教授给他们，却忽视了他们还只是孩子，有着自己成长的节奏。他们慢，而我急是没有用的，我再拉再扯，孩子还是孩子。他们心底明白老师的良苦用心，为此付出了努力，却还是无法达到老师的期望值。故事中，蜗牛何尝不知道“我”希望它能再快一些，再快一些。它已经很努力了，而“我”却还不满意。
为什么我不能调整自己的步伐呢？孩子们再“快一些”，我再“慢一些”。为适应彼此的步伐做出调整，达到一个最舒适的学习状态。
成功从来都不是一蹴而就的，孩子们的成功不应该只是卷面上的红数字。也许是上课时手举得更高了，回答时声音更响亮了；也许是腰杆挺着更直了，或是弯下腰拾起纸屑；还有那一个个提问和得到答案后的满足。
愿教育成为一扇门，门后是花团锦簇，那儿有飞舞的蝴蝶和蜜蜂；我们能闻到花香，听见蜂儿嗡嗡地响；能感受温到柔的风，看见夜空中最亮的星星。
唯有静下心，才能不错过这一道道风景。
