因为爱所以问道前行
——记我们的一次磨课经历
对教育的一腔热忱，使我们不断地追求“好课”，高效的课堂教学是我们为之奋斗的目标。为了提高教师的业务水平，全校积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动。我们六年级组全体语文教师为一组，对我执教的《两小儿辩日》多次研课磨课。旨在更新教学理念，完善教学手段，提高教师的课堂教学水平。我们年级组的磨课分为以下几个阶段：
一、选定磨课课题。
2018年3月29日下午第一节，我们在驻级领导和级长的带领下邀请名师屈小玲老师和王主任展开对磨课课题的选择。屈老师认为我们这一课是要争取参加镇级乃至县级的优课评比，所以尽量选择课内的。其它老师则认为这一课题一定要与时俱进，创新教学模式和教学策略。基于这两点我们选定了《两小儿辩日》这篇文言文，旨在研究一种全新而高效的文言文教学方法。
二、开展备课分析，编制教学方案。
接着我们九位语文老师在级长的带领下于2018年4月10日下午第三节在六年级办公室开展集体备课。方老师认为此课的教学重点是能正确地断句，流利、有感情地朗读。余老师认为教给学生学习文言文的方法，激发学习文言文的兴趣要作为教学的难点来突破。我则认为必须尊重儿童言语和精神世界独特的“波段”和“频道”，不能把他们当容器，要抓住并改进儿童的认知，必须和儿童的言语精神“共振”，故事是其中的媒介，走进儿童世界的不是知识、概念、道理，而往往是故事。所以我主张把文言文变成生动有趣的现代文故事，在师生合作共讲故事的教学过程中渗透文言知识和感悟文本的道理。
三、在备课组说课，集体讨论修改。
2018年4月26日下午第一节课，全年级组语文老师集中在办公室，马级长还邀请了屈老师和马主席一起参与了本次说课。首先我针对本课的教学目标、教学重难点、教学过程、教学手段、作业布置和板书设计逐一进行解说。屈老师提出板书用鱼骨形思维导图更清晰明了；要重视文言文的朗读。其它老师也提出了意见：对于文言文中重点字的理解可配合学过的古诗和成语进行，温故而知新，这样学生的印象会更深刻；通过生生、师生的互动体现思辨过程，发展学生的思维能力。
四、专家指导，深入研讨，二次修改方案。
2018年5月4日我们邀请了王主任和屈小玲老师于小会议室对本课的设计进行指导，深入研讨了各个环节的设置。屈老师提出宝贵的意见：文言文的朗读一定要明确方法，步步推进。王主任指出语文是提高语言表达能力的实践活动，语文的教学境界应该是：读着读着就会写了，写着写着就长大了。所以建议课件的设计不要喧宾夺主，要让语文教学回归本真，扎扎实实做好语言文字的训练。
五、组织观课、议课，三改教学方案。
2018年5月10日星期四上午第二节，全级语文老师集中六4班听我对本课的试讲。
第三节集中六年级办公室议课。陈老师认为两小儿辩论的问题谁对谁错一定要在课上让学生发表意见。马老师针对我的教学语言提出意见——要抑扬顿挫，不要忽高忽低的，让学生听着不舒服。余老师则认为老师讲的有点多，应该放手让学生真真真正正地站在课堂的中央。有的老师则认为要少做纠错式的评价，给予学生表达的安全感。
六、二次执教，录像回放，四改教学方案。
2018年5月17日，我在学校大会议室再次讲授此课，全镇大部分语文老师参与听课。
课后，全年级组老师观看录像，对此课进行评议。大家肯定了我想方设法调动学生积极参与课堂，真正让学生站在课堂中央的教学理念，以及我对文言文教学模式和教学策略的创新。其中师生共读，学生评价朗读情况，生生辩论，师生辩论等环节的设制与实施都值得称赞。同时也对此课的教学提出了改进的意见：预设的多，生成的少，以后在课堂教学的灵活性上多下工夫，比如机智地察觉学生存在的问题并引导他如何去解决问题等等。
磨课就是如此反复，直到满意为止，形成终结教案。反复是不断地推敲，是质量的螺旋上升，而非简单机械地重复。教学是具有创造性的艺术，磨课正是这种创造性呈现的过程。磨课使我们在推敲中产生新方法、新理念，促使教学更加完美，真真正正地提高教学水平和教学质量。我们这群小语人就这样在一次次的磨课中提高了驾驭课堂的能力，学生也在这样高效的课堂中提高了语文核心素养。
就是这样，因为对教育的热爱，使我们不知疲倦地问道前行，满怀信心地憧憬着汕尾教育的美好未来。
